《朝暮又漫漫》漫漫欢喜

7、心理

　　●学前儿童心理发展的影响因素。
　　客观因素：
　　生物因素-遗传、生理成熟环境和教育因素
　　主观因素： 学前儿童的心理活动 学前儿童心理内部的矛盾（学前儿童心理发展的动力）
　　●皮亚杰的认知发展阶段。
　　感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念。
　　前运算期（2-7岁）：出现表象思维，质量守恒概念未形成。
　　具体运算期（7-11岁）：具有逻辑思维和运算能力。
　　形式运算期（11、12岁以后）：出现抽象思维，同成熟成年人的思维相当。
　　注意的品质：
　　注意的广度
　　注意的稳定性
　　注意的分配
　　注意的转移
　　●学前儿童注意分散的原因。
　　（一）外界环境的干扰：新奇、多变、或强烈的刺激物吸引。活动室布置、装饰物更换不能过于频繁、教具。
　　（二）疲劳：神经系统技能未充分发展，长时间处于紧张状态会出现“保护性抑制”，又称超限抑制，保护性抑制指神经细胞长时间的工作，或受到强烈刺激作用，会使条件反射受到抑制。
　　（三）缺乏兴趣：参加活动的兴趣与需要（四）活动组织不合理：合理控制活动的难易程度；组织活动用多种方法交替进行；
　　●人的知觉活动的基本特性。知觉的选择性：在某一瞬间，人有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。知觉的整体性：虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。知觉理解性:即是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。
　　●学前儿童观察力发展的特点。观察的目的性观察的精确性观察的全面性观察的深刻性
　　●学前儿童观察力的培养。
　　（一）激发观察的兴趣
　　（二）做好观察的准备：明确目的与任务丰富相应的知识
　　（三）培养观察的技能：有顺序地进行。多感官的活动。有积极的思维。
　　（4）及时总结观察结果
　　识记：信息编码过程:首要环节-记下感知、体验的东西。
　　保持：记忆材料存贮：记忆内部过程（内部机制重新审查、筛选、组合）一些材料从原来的材料中分化出来与新内容融合，一些内容被遗忘。
　　再现：信息的提取过程。
　　幼儿想象的特点。
　　（1）无意想象为主，有意想象逐渐发展
　　1.幼儿无意想象的特点。
　　2.有意想像的萌芽和发展：有意想象水平较低；有意想象进一步发展，可以围绕一定主题进行；
　　（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展
　　1.幼儿再造想象的发展：幼儿再造想象的特点；再造想象在幼儿生活中占主要地位；幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础；
　　2.学前儿童创造想象的发展：创造想象的发生；幼儿创造想象特点；幼儿创造想象发展的水平；
　　（3）幼儿想象的夸张性
　　1.幼儿想象夸张性的表现
　　（1）夸大事物某个部分或某种特征
　　（2）想象与现实混淆幼儿常常把自己想像的事情当作真实的事情。幼儿在生活中常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。
　　3.幼儿想象夸张的原因：1．认知水平的限制，只感知突出特点，非本质特点，事物特征掌握不完全。
　　2．情绪对想像的影响。
　　●学前儿童的想象的培养。
　　一、通过多种途径，丰富幼儿的感性经验：加强幼儿与广大社会生活的接触；多种形式的媒介，丰富幼儿的表象
　　二、创设有利于发展幼儿想象力的环境：家园一致创设良好氛围；启发鼓励幼儿大胆想象；三、积极开展活动，促进幼儿想象的发展：文学艺术活动；游戏活动；专门的想象训练活动；
　　四、启发鼓励幼儿大胆想象。