《心理学背题》钰飞

5、判断

　　1．罗杰斯的“以学生为中心”的思想对教育产生了非常大的冲击，使得教育更加关注学生个性充分、自由、自主和全面发展。由传统的“知识中心”转向“人本中心”。Y
　　2．布鲁纳认为，原理和态度的迁移，应是教育过程的核心。Y
　　3．教学过程包括学习过程、教学过程和能力培养．过程。Y
　　4．建构主义是认知主义的进一步发展，维果斯基可以看作是建构主义在现代的先驱。Y
　　5．先行组织者策略是由奥苏伯尔提出来的。Y
　　6．从目标状态出发向初始状态搜索以达到问题解决的方法称之为逆向搜索法。Y
　　7．提出经典条件反射作用理论的是巴甫洛夫是美国心理学家 。 N
　　8．一个人用1小时学会背诵某篇课文，要达到最好的保持效果，他还需过度学习 1小时。N 0.5HOUR
　　9．内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。Y
　　10．强化动机理论的代表人物是华生。N
　　11．对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作志向性动机。
　　N
　　12．迁移的实质是概括。Y
　　13．新精神分析学派的代表人物是埃里克森。Y
　　14．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学内容与教学设备。N
　　学生、教师、教学内容、教学媒体与教学环境

　　15．所谓学习的信息加工模型，是指用计算机的信息加工过程的各部分描述人类学习过程的各阶段的一种假设。Y

　　16．品德的形成过程经历了社会规范的依从、社会规范的内化和社会规范的信奉等阶段。 社会规范的依从、社会规范的认同和社会规范的信奉
　　17．聚合思维又称求异，是一种有条理、有方向、有范围的收敛性思维，追求问题的惟一正确答案。N
　　18．贾德的“水下击靶_”实验，是概括原理说的经典实验。Y
　　19．自我效能感理论是由美国心理学家班图拉提出来的。Y
　　20．教学中鼓励学生用不同方法解决同一个问题，可以培养学生求异。Y
　　21．詹姆斯通过记忆训练的迁移实验得出结论：记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于记忆方法的改善。Y
　　22．教育心理学研究的基本原则有客观性原则、教育性原则和前瞻性。N
　　23．凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的称为负迁移，又称为干扰。Y
　　24．高强度的动机激起水平最有利于学习效果提高。N
　　25．功能固着是指个体在解决问题时，只看到物体的惯常用途，而看不到在其他方面的用途。Y
　　26．科学的教育心理学是由美国的心理学家桑代克创立的。Y
　　27．创造性思维在思维过程上具有特点流畅性、变通性、独特性和敏捷性。N
　　28．动机是由内驱力和诱因基本因素构成。Y
　　29．问题解决的过程包括发现问题、明确问题、提出假设和论证假设。N
　　检验假设
　　30．迁移是指已经学习的知识、技能、甚至方法、态度对学习新知识、新技能的影响。Y
　　31．皮亚杰认为发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。Y
　　32．下位学习也称为类属学习，原有知识的概括水平高于新学习的知识。Y
　　33．创造性是指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。Y
　　34．学习的迁移可以简称为一次学习对另一次学习的影响。Y
　　定势：即心向，指先于活动所形成的一种预先的心理准备状态。Y
　　学习动机是直接推动学习者进行学习的一种内部动力。Y
　　思维敏捷是典型的迁移现象。N
　　38．知识是人对事物属性与联系的能动的反映，它是通过人与客观事物的相互作用而形成的。Y
　　发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。Y
　　程序性知识是关于怎样完成某种活动的知识。Y
　　41．顺应是指调整原有的认知结构，使之适应于新的学习。Y
　　42．皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用实验法。N 对偶故事法
　　43．自我提高内驱力属于内部动机。Y
　　44．皮亚杰认为，儿童到的发展是一个从他律到自律的过程。Y
　　45．塞利格曼和阿特金森于1967年在实验中首先发现了习得性无力感现象。Y
　　46．形式训练说是一种早期的学习迁移理论，最早提出这种理论的是维克尔夏姆。N
　　47．影响创造性思维的主要因素有智力、知识、个性和环境。Y

　　48．归因理论最早由维纳1958年提出来的。N 海德(Heider)
　　49．奥苏伯尔认为，教学活动应该培养学生完整的认知结构。Y
　　50．教育心理学的主要研究领域有两大方面：一个是学习心理，另一个是教学心理。Y
　　51．如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为类属学□□括学习和并列结合学习。Y
　　52．前苏联心理学家维果斯基，提出了社会文化历史学说。Y
　　53．奥苏贝尔认为知识获得的心理机制是顺应。
　　54．奥苏贝尔认为知识获得的心理机制是同化。Y
　　55．格式塔学派认为：学习的过程不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功 Y
　　56．教育心理学的发展大致可分为初创期 、发展期、成熟与完善期。Y
　　57．需要是动机形成的基础。Y
　　58．兴趣是动机形成的基础。
　　59．诱因是动机形成的外部条件。Y
　　60．人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。Y
　　61．外部强化具有副作用。Y
　　62．桑代克认为学习的实质在于形成情景与反应之间的联结。Y
　　63．功能固着是指个体在解决问题时，只看到物体的惯常用途，而看不到在其他方面的用途。Y
　　64．奥苏贝尔认为：有意义学习可以分为符号学习、公式学习和命题学习。Y
　　65．问题解决的过程包括发现问题、明确问题、提出假设和调查研究 。
　　66．皮亚杰认为：发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。Y
　　67．外部强化没有副的作用。N
　　68．问题解决的过程包括发现问题、明确问题、提出假设和检验假设 。Y
　　69．上位学习也称为类属学习，原有知识的概括水平高于新学习的知识。N
　　70．从目标状态出发向初始状态搜索以达到问题解决的方法称之为逆向搜索法。Y
　　71．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是美国心理学家。N
　　72．举一反三是典型的迁移现象。Y
　　73．下位学习也称为类属学习，原有知识的概括水平高于新学习的知识。Y
　　74．从目标状态出发向初始状态搜索以达到问题解决的方法称之为探试搜索法。N
　　75．强化动机理论的代表人物是托尔曼。N
　　76．托尔曼是新行为主义的代表。Y
　　77．前苏联心生理学家巴甫洛夫提出了经典条件反射作用理论。Y
　　78．思维敏捷是典型的迁移现象。 N
　　79．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作社会性动机。N
　　80．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。Y
　　81．华生强调刺激-反应的“中介变量”。 N
　　82．布鲁纳强调学习学科基本结构的重要性。Y
　　83．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作远景的间接性动机。Y
　　84．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对对记忆的促进。N
　　85．奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。Y
　　86．有人把学业失败的原因归结为运气不好，这种归因属于内部不稳定的归因。N
　　87．在奥苏贝尔提出的学业成就动机中，附属内驱力属于外部动机。Y
　　88．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是内部动机。Y
　　89．发现式教学方法的最大缺点是太耗费时间。Y
　　90．有人把学业失败的原因归结为运气不好，这种归因属于内部稳定性的归因。N
　　91．信息加工论的倡导者是加涅。Y
　　92．不能用已有的知识经验直接加以解决的情况叫做困难。 N 叫问题
　　93．马斯洛是一个人本主义者。Y
　　94．对学生的学习进行不定期的强化，强化的时间间隔是不固定的，这属于变时距式。N
　　95．布鲁纳认为学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。N奥苏伯尔
　　96．老师想让学生努力学习，不管其能力水平或任务难度如何，应该让学生形成内部-稳定的归因。
　　97．教育心理学属于基础心理学。 N
　　98．前道德阶段，5岁 儿童以“自我为中心”。Y
　　99．严重违反道德规范，损害他人和集体利益的行为，属于学生的过错行为。N
　　不良道德行为
　　100．学生违反校规校纪的行为属于不良品德行为。N过错行为
　　101．“教育要顺应儿童的自然发展规律”是由夸美纽斯提出来的。Y
　　102．卢梭说过：“只有通过教育才能成为人”。N 康德
　　103．赫尔巴特将教学过程分明了、联想、系统、方法四个阶段。Y
　　104 教育心理学属于应用心理学。 Y
　　105．杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。Y
　　106．观察学习的过程包括四个下位过程： 即注意过程、保持过程、 动机过程和知觉过程。 N 动作再现过程 动机过程
　　107．消极强化的实例是老板对迟到的雇员扣发奖金。Y
　　108．对学生的学习活动的探讨，是教育心理学研究的主导方向。
　　109．奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。Y
　　109．支架式教学过程分为：预热、探索和引入问题情境三个过程。 N 独立探索
　　110．罗杰斯提出自我实现的人格论。Y
　　111．观察学习的过程包括四个下位过程： 即注意过程、保持过程、 动机过程和复制过程。N运动再现过程
　　112．马斯洛提出有意义的自由学习观。N自我实现理论
　　113．布鲁纳提出有意义的接受学习观。N奥苏伯尔
　　114．支架式教学过程分为：预热、探索和独立探索三个过程。Y
　　115．学习定势说的代表人物是哈洛。Y
　　116．对教师的教学的探讨，是教育心理学研究的主导方向。N
　　117.布鲁纳最著名的著作是1960年出版的《 教学过程 》。Y 《教育过程》
　　118．历史上，第一个作迁移实验的是詹姆斯。Y
　　119．成就目标理论是由德西提出来的。 N德韦克
　　120．科尔伯格将儿童的道德发展划分为3种水平6个习俗。N6个阶段
　　121．婴儿恐惧实验是华生所做的。Y
　　122．操作性条件反射学习观是由巴甫洛夫提出来的。 N斯金纳
　　123．普雷马克原理是指一个经常出现的或较喜爱的活动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动 。Y
　　124．学习是指由经验的获得而引起行为或思维的比较持久的变化。Y
　　125．操作性条件反射学习观是由托尔曼提出来的。N斯金纳
　　126．头脑风暴法是一种有条理、有方向、有范围的收敛性的思维，追求问题的唯一正确答案。N
　　127．观察学习是指通过观察他人的行为来学习。Y
　　128．先行组织者是指先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。Y
　　129．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的措施。Y
　　130．支架性学习强调通过教师的帮助（支架）将学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生达到独立学习。Y
　　131．顿悟是指一下子明白、突然出现认识层次的飞跃。Y
　　132．个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。Y
　　133．习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。Y
　　134．成就目标是指个人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在的推动力。N成就动机
　　135．顺应是指调整原有的认知结构，使之适应于新的学习。Y
　　136．强化物能增强反应概率的刺激和事件。Y
　　137．辐合思维是指试图按着不同的角度和思路来分析问题，提出各种不同的解决方案。N

　　138．疑难就是个人不能用自己已有的知识经验直接加以处理因而感到疑难的情境。 N 问题
　　139．学习兴趣是指直接推动学习者进行学习的一种内部动力。N学习动机
　　140．顺应是指调整原有的认知结构，使之适应于新的学习。Y
　　141．发现学习就是让学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的一种学习方式。√
　　142．学习动机是指直接推动学习者进行学习的一种内部动力。√
　　143．学习的迁移指已有的知识经验对新的学习的影响。×
　　144．内驱力是指与机体相关的一种外部刺激。×
　　145．定势指活动之后所形成的一种心理状态。×
　　146．教育心理学是研究学校情境中管理的基本心理规律的科学。×
　　147．创造性思维是指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。√
　　148．元认知是对认知的认知。 √
　　149．品德指一个人的思想道德品质。 √
　　150．自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。×
　　151．阿特金森提出了归因理论。×
　　152．归属与爱的需要是指被接纳、爱护、关注、鼓励和支持等需要。 √
　　153．人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中获得优异的成绩，并能超过他人的动机是成就动机。×
　　154．罗杰斯提出的需要层次结构理论，把需要分为七个层次。×
　　155．“成就需要”的概念不是默里提出来的。×
　　156．高级需要也被称为是生长需要。×
　　157．“我想取得好成绩，但是我讨厌学习”，这类冲突属于接近——回避型冲突。×
　　158．“我想取得好成绩，我就一定要努力学习学习”，这类冲突属于接近——接近型冲突。 √
　　159．低级需要直接关系到个体的生存，因而也被称为是生长需要。×
　　160．斯滕伯格根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力的二因素说。×
　　161．弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。√
　　162．气质是个体面对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。×
　　163．“我想要去黄山，也想去泰山”，这类冲突属于接近——接近型冲突。√
　　164．斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力的二因素说。 √
　　165．离差智商的优点：克服了比率智商不足，即随着年龄的增长，智商不可能会下降的现象。×
　　166．离差智商的不足：由于以团体的分数分布为参照，那么同一个人不同年龄时的智商无法比较。√
　　167．最早提出脑是心理器官的是公元二世纪著名医生王清任 。×
　　168．从类似事物引起的联想中看出解决问题的方法，这种现象被称为是原型启发。√
　　169．美国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘发展的进程，提出了遗忘的规律。（×）
　　170．心理学研究对象包括两大方面，研究人的行为和心理活动或心理现象。（×）
　　171．注意的特性有两个，一个是指向性，一个是方向性。（×）
　　172．发明青霉素的人属于类创造。（×）
　　173．保持是指过去经历过的事物映像在头脑中得到完善的过程。（×）
　　174．长时记忆容量大、保持时间长、以编码形式储存。（×）
　　175．从中枢机制来看，注意是大脑皮层上形成定向反射的结果。√
　　176．提出“脑为元神之府”的是李时珍。√
　　177．注意的分配是注意品质的核心。（×）
　　178．德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘发展的进程，提出了遗忘的规律。√
　　179．灵感状态是创造性活动过程中出现一种功能达到高潮的心理状态。（×）
　　180．个性动力特征结构包括能力、气质和性格。（×）
　　181．稳定性是注意品质的核心。 （×）
　　182．桑代克通过猫打开谜笼的实验提出了顿悟学习理论。（×）
　　183．科勒通过黑猩猩的实验提出了尝试错误学习理论。（×）
　　184．最早提出脑是心理器官的是公元二世纪著名医生盖伦 。（×）
　　185. 个性特征包括需要、动机、兴趣等。（×）
　　186. 个性特征包括理想、信念、世界观等。（×）
　　187。注意属于认识过程。（×）
　　188．属于基础心理学的学科有普通心理学和教育心理学。√
　　189．知觉具有选择性、恒常性等特性。（×）
　　190．1897年，冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志着心理学的独立。（×）
　　191．视觉在人的各种感觉中居于主导地位，视觉产生光波。√
　　192．高级神经活动的基本规律是兴奋和抑制的扩散与集中、兴奋和抑制的相互诱导。（√）
　　193．根据记忆内容的不同，将记忆分为形象记忆、语言逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。其中语言逻辑记忆又称为意义记忆。（√）
　　194．医生通过化验和电诊检验等来确定病人的病情，这体现了思维的特征是经验的改组。（×）
　　195．生活中常常会有这样的现象，看远处的山，细节不分明，轮廓也不清，看近处物体，则会有相反的结果。这种现象是空气透视。（√）
　　√196．心理学来自希腊文，原意是阐释灵魂的学问。
　　√197．支配、调节人们行为的过程，是意志过程。对
　　√198．同一时间把注意两种或两种以上的对象，这是注意的广度。对
　　×199．按照高级神经活动的基本规律，大脑皮层某一部位兴奋，必然导致其它部位的抑制。错
　　×200．教师通过作业或试卷来了解学生掌握知识的程度，这体现了思维的理解性特征。错
　　×201．记忆过程包括识记、保持和遗忘 。错
　　√202．不属于独立的心理过程的是注意。对
　　√203．生活中常常会有这样的现象，站在铁路上看两条铁轨时，会感到近处的宽，远处的窄，到视线的尽头，两根铁轨似乎汇合到一点，这种现象是线条透视。对
　　×204．盲人在生活中起主导作用的是触觉和嗅觉。错
　　√205．根据理解程度划分，识记分为机械识记和意义识记两种。对
　　×206．心理是脑的机能，是客观现实的反映。错
　　√207．根据记忆程度的不同，将记忆分为形象记忆、语言逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。对
　　√208．地震工作者可以根据动物的反常现象或有关仪表的数据来分析与预报震情，这体现了思维的间接性特征。对
　　×209．言语中枢受到损伤患者会发生运动性失语症。错
　　×210．反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义，这个学派是构造主义
　　√211.思维的基本过程是抽象与概括.
　　×212．心理学研究的原则有系统性原则和方向性原则。
　　√213．引起无意注意的客观因素有刺激物的运动和变化。
　　√214．动机也称内驱力，它是在需要的基础上产生的。
　　√215．从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段的产物。
　　√216．弗洛伊德最大的贡献是扩大了心理学的研究范畴，对文学影响很大。
　　√217．保持既有质的变化又有量的变化，量的变化最明显的表现是遗忘。
　　×218．心理学是研究灵魂的科学。
　　√219．所有的灯都是照明的工具，这体现了思维的概括性特征。
　　×220．心理学是研究意识的科学。
　　√221．根据思维寻求解决问题的方向来划分，思维可分为经验思维和理论思维。
　　√222．“万绿丛中一点红”，“一点红”容易被感知突出了知觉的选择性。
　　√223．心理支配行为，心理不同，产生不同的反映。
　　224．注意也是一个独立的心理过程。×
　　225．人的心理的发生发展与脑的发育完善没有密切联系。×
　　226．长时记忆的信息是以有组织的状态被储存起来的。√
　　227．视觉的感觉记忆在一秒以下。√
　　228．同一时间把注意指向两种或两种以上的对象，是分心。×
　　229．发明青霉素的人属于真创造。√
　　230．遗忘曲线是由美国心理学家艾宾浩斯通过以本人为被试进行实验研究得出来的。×
　　231．社会生活是心理内容的源泉。×
　　232．思维的萌芽阶段，也称是人类思维的前身。√
　　233．保持是指过去经历过的事物映像在头脑中得到定型的过程。√

　　234．心理通过行为表现出来。√
　　235．注意的转移是根据一定的目的、任务及要求而转移。√
　　236．短时记忆不超过三分钟。×
　　237．根据思维是否有明确的逻辑规则来划分，分为直觉思维 和发散思维。×
　　238．引起无意注意的主观因素有经验、性格和价值观念。×
　　239．引起无意注意的主观因素有需要、经验和精神状态。×
　　240．根据注意的目的性来划分，注意分为无疑注意和有意注意。×
　　241．注意的转移与个人的神经类型无关。×
　　242．记忆是感知觉通向思维的桥梁。×
　　243．加尔的功绩在于揭示了人的心理现象。×
　　244．12岁儿童的脑重还未接近成人。×
　　245. 7岁儿童的脑重已相当于成人的十分之九。√
　　246．注意保持在某一活动或某一对象上的时间，被称为是注意的集中性。×
　　247．高级神经活动学说是由巴甫洛夫创立的。√
　　248．牛顿发明万有引力定律属于类创造。×
　　249．亚里士多德著的《论灵魂》是最早的心理学著作。√
　　250．解决问题的两种倾向，一种是试误说一种是顿悟说。√