《教资备考》愿养猫

2、教育学 教育学

　　七、影响人身心发展的主要因素:
　　1.遗传因素:遗传素质是人的身心发展的物质基础和生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
　　2.环境:环境为人的发展提供了现实条件，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的可能性变成现实。
　　3.学校教育:学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，在人的身心发展中起主导作用。
　　4.个体主观能动性:个体主观能动性在人的身心发展中起决定性作用，个体活动是人发展的决定性因素。
　　八、遗传对人身心发展的作用
　　(1)遗传素质是人的身心发展的物质基础和生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
　　(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能。
　　(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段,为一定年龄阶段的身心特征提供了可能和限制。
　　(4)不宜夸大遗传素质的作用,它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。
　　九、环境
　　环境是指生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。
　　(1)环境为人的发展提供了现实条件，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的可能性变成现实。
　　(2)环境制约着个体的发展水平，决定着人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。
　　(3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的
　　(4)环境对个体的发展的影响有积极和消极之分
　　十、学校教育
　　1.学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为:
　　(1) 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动;
　　(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的;
　　(3)学校教育能有效的控制和影响学生发展的各项因素。
　　(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
　　2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在:
　　(1)学校教育对个体发展做出社会性规范
　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
　　(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
　　(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
　　十一、个体主观能动性:决定作用
　　个体主观能动性在人的身心发展中起决定性作用
　　1、个体的能动性在人身心发展中的作用
　　(1)个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
　　(2)个体的能动性是人发展的内在动力
　　(3)个体的能动性影响人的自我设计与自我奋斗
　　2.个体活动在人的发展中的作用
　　(1)个体活动是人的发展的决定因素
　　(2)个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构
　　(3)个体通过能动性的活动选择、建构着自我的发展
　　十二、建立学制的依据:
　　①生产力发展水平和科学技术发展状况
　　②社会制度的制约
　　③人口状况
　　④青少年儿童的年龄特征
　　⑤吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制的经验
　　十三、当前我国义务教育的理念与趋势
　　(1)义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。该市教育局出台的政策和措施必须以保障义务教育的发展为前提，以促进义务教育效率的整体提高为目的。
　　(2)均衡发展是义务教育的战略性任务。地方人民政府应当合理的配置教育资源，促进义务教育均衡发展。而不是对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资力度。
　　(3)增强学生体质，全面发展。在教育教学过程方面，教育教学工作，应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生进行教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。该市教育局政策的出台应该促进学生的全面发展，而不应仅仅把学生成绩和升学率作为标准。
　　(4)我国义务教育法明确规定，不得设立重点学校和非重点学校,均衡分配义务教育资源。该市教育局出台的政策应当充分考虑到不同地区、不同学校的实际需要和学生发展需要，合理分配教育投入。
　　综上所述，义务教育是国家基础教育,关乎国民素质的提升。因此，政府应增加对义务教育的投入，促进义务教育的健康发展。