《我与他们的故事》残阳如虹

1、第 1 章 为了提高孩

　　为了提高孩子们的写作效率，我略施小计——将我的作文的开头结尾读给他们听，故意隐瞒其中间部分，谁先完成他们的作文，便可以与我交换。

　　这一方法激起了大家的写作兴趣，完成的都很快。他们边看我边解释灵感来源于我与宝贝们的故事。有位女生突然问我：“老师，您什么时候也写写我们啊？”我笑笑告诉她，一定会写的。

　　是的，虽与他们接触时间不长，但故事却不少，值得写写作为纪念。

　　2010年3月1日，我正式成为他们的老师，看着孩子们眼中的不满与挑衅的目光，我知道这条路不好走。再加上我经验浅薄，对付他们有些力不从心。每天我表面看上去很平静，其实内心深处一直是郁郁寡欢。

　　现在的孩子都有着自己的想法，心里都打着自己的小算盘，我要是想收服人心就得先了解他们，当然这就需要沟通交流。什么样的方式更适合我们呢？于是决定让他们写随笔。还记得他们的第一反应，“随笔是什么东西，增加负担，写日记还不够”，经我解释，他们极其不情愿的接受，以表对老师的尊敬。

　　在我们接下来的相处中，随笔成了重要的沟通桥梁。他们在随笔中漫谈看法，我用心的倾听他们的心声，给予他们肯定与鼓励，解释他们的疑难，告诉他们我的想法。若我们之间有了矛盾冲突，他们也会在随笔中质问或者道歉，我认真的回答。慢慢的，我们对彼此有了一定的了解，出了问题也就容易找到解决对策。

　　根据不同的情况，我调整自己的上课模式，激发他们的兴趣。事实证明效果还不错，与此同时，一些学生对我的看法也有所转变，听课也较以前认真的多。我们之间的感情也日趋笃厚，他们开始体谅我，为我着想，这一变化对与我来说意义重大。

　　还记得刚到学校时的陌生与不适应，那个可爱的小男生接过我手中的水壶为我打水，并在我道谢时笑着对我说“不客气”；第一次叫后排的男生回答问题，他摆脸色给我看，并且一言不发，后来在他的随笔当中却意外收到他的道歉信；前排的小个子男生总在我说完话后小声嘀咕抗议，我教改以后，他同样在随笔中希望我原谅他的不懂事。

　　时间的推移让我明白，孩子们其实很单纯，他们希望得到关注与认可，他们也希望有人能够倾听他们的苦乐，而我恰恰努力去做到这一点，尽管我还做得不够好。这也许就是缩小我们之间代沟的原因之一吧！

　　也曾在与他们的交流过程中得知，他们刚开始也想要考验我，于是故意制造事端，到最后才发现原来“您挺好”；我也曾在他们的日记本中看到过一些他们对我的看法，大致也是如此。

　　现在，我更多时候能体会到他们带给我的温馨与感动。伸手接过手中的暖壶，拿过你手中撕坏的的课本，递来一杯暖暖的开水，弯腰拿起扫帚替你值日，一句关切的话语，在别人眼里似乎都很平常，但在我心里那些都是深刻的回忆。
　　我们的故事很多很多，说都说不完。我不擅长记叙，只以一些简短的话慰藉孩子期待的心理，也不至于使我言而无信。