《快穿之天问》茶茶小可爱呀

2、第一章:重回高中校园 刚刚高考完

　　林灵刚刚穿过来就听到耳边响起了整齐的读书声~晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南~
　　等到林灵睁开眼睛就看到了课桌上的语文必修一，转过头张望却身边坐满了穿着校服的同学，一个个都扯着嗓子大声的读，好像要把别人的声音压下去才罢休。林灵看着这些一个比一个读的起劲的愣头青们不禁想起自己当年好像也是这样子读课文的，只是不知道什么时候起就变成了老油条，在课上读书都是有老师看着就读两句，没有老师看班就不读，等老师从身边走过的时候就会读的特别大声，这种表演在林灵身上已经用很多次，所以林灵上学的时候成绩非常不好，以至于付出巨大的代价。所以当林灵再次看到身边有人用超大音量读书并想把别人的声音压下去的时候，内心受到了极大的触动。她的内心生出了一种及其强大的渴望：她这一次一定要把书读好，再也不要嘲笑别人只知道努力的死读书。这一次她想拼尽全力，用尽方法去拼搏高考，她想看看全力以赴的自己什么样子的，在拼尽全力之后会不会在高考结束后后悔。
　　对于林灵来说高考就是她的一个心结。从小到大，林灵都是一个优秀的孩子，一直都很努力，很优秀。林灵虽然自己不爱出门但她一直声名在外，因为她一直都是别人家的孩子。然而这一切都截止在她考完中考后的那个夏天。中考前的一模，林灵因为考了全市第一，同时也拿下了全国中学生数学奥林匹克第一名，就有非常多的高中学校到电话来林灵家来询问她的志愿。林灵本来想去外地读高中的，因为外地那所学校对于林灵这种想走竞赛的同学来说是非常好的学校，同时也是林灵的理想学校。但是林灵的父母并不想让才15岁的她离家里那么远去外地上学，况且当时林灵的身体状况也不是太好，以及林灵所在城市的最好的那所高中的校长亲自来林灵家里表达希望林灵能去他们那上学。最终在诸多因素的影响下，林灵最后去了那所离家近、但在本地是最好的高中。林灵来到那所高中后，身边一个熟悉的人都没有，这让林灵一点安全感也没有。在那里上学林灵感到非常压抑，老师、同学们都是以成绩论高低，而且那里的老师一直都在否定林灵，一直都再说林灵在课堂上一边听课一边写习题的行为对学习是非常不好的，同时这种行为在老师的眼里是不尊重他们的表现。可是在过去的十几年里，林灵都是这样学习的，而且取得效果和成绩都非常的不错。因为老师的强制否定，导致了林灵的学习方法发生了改变，这使得林灵的作业完不成了，最后为了交上这些作业林灵选择了抄作业。高中时期，因为那里的老师不允许学生在课堂上写作业以及每天上课都要上到晚上九点，所以林灵拥有写不完的作业。对于林灵来说老师上课讲的内容是非常简单的，所以林灵一直觉得高中老师的课堂非常的无聊，再加上林灵本来就可以通过上课时间来写作业来消遣这些无聊的，但因为不能写作业导致这种空虚、无聊进一步加大，慢慢地林灵会在上课时发呆，不在听老师上课。学习就是上课学两成；作业习题学六成；讨论、探索、问老师学一成；考试、课外阅读、课外积累学一成。因为林灵没有按时把作业写完，上课也没有怎么听，课后自然也无法向老师提问、求解，探讨什么的就更谈不上了。如此一来，就进入恶性循环 ：上课不能写题写作业就会导致上课发呆听不进去课，课后作业也写不完(高中是没有课间的，因上一节课的老师会拖堂到下一节老师来上课才会依依不舍的离开讲台），成绩只会越来越差。晚上上课到九点多，十点三十五就要强制离开教学楼，不得逗留。理论上留给学生的时间只有早上宿舍开门到早自习结束的时间段；午休时间；下午五点到六点四十的洗澡、吃饭时间；晚自习到宿舍熄灯的时间段。在这些时间里要完成九个科目预习、复习和课后作业、各种试卷，这对于林灵来说，不让课上写根本写不完，急着交的作业有答案就抄答案，没有就抄同学，预习和复习也没有做好，林灵的成绩越来越差，在学校混的也越来越差属于老师不爱，同学不理的状态。林灵心里很清楚学习成绩不好，纵然有外界因素的影响，但更多的是自己的责任。是自己一直以来没有好好学习，没有认真过，最起码在高中这段时间里她没有认真过。因为林灵很清楚自己如果认真起来根本不会去抄别人的作业，更加不会去逃避自己学习不好这件事，也不一直从别人身上找原因······
　　林灵看着眼前的愣头青们以及萦绕在耳边的“夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也······”心中不由得感慨:既然有机会回到高中，就尽全力一次吧，毕竟读了四年高中的人从头开始总比一无所知的强。于是林灵拿起课桌上的语文必修一，看到上面写着赵顾，想来这便是我此次任务的身份了吧，只不过这名字也太好记了吧。林灵接着翻开语文必修一，翻到《烛之武退秦师》这篇课文就开始大声朗读：“‘夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。'秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。'亦去之。”
　　“好了，同学们，就先读到这里。下面我请一个同学来回答问题.”胖乎乎的语文老师刚说完，下面的同学就一片哀嚎。除了少数几个人跃跃欲试，其他人脸上多谢着别抽我，别抽我，别抽我，千万别抽我。林灵看到大家的反应就觉得有点好笑，相由心生，于是面上就显露出一丝笑容。恰好就被语文老师扫过来的目光给捕捉到了，语文老师便开口道：“赵顾，既然你笑得这么开心就你来回答吧。”
　　“啊？”林灵听到语文老师的话立刻站起来，但心里有点震惊她什么时候运气这么好了，这就中奖。
　　“啊什么啊，就是你。你回答一下：出国为什么晋国要伐郑？”
　　林灵刚才看过了课本再加上高中三年和复读班积累下来的古文阅读能力快速的回答出语文老师的问题：‘根据课本原文的第一段‘以其无礼于晋，且贰于楚也'就是说因为郑国曾对晋文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。其中的‘贰'是从属二国的意思。对于晋国来说，吞并郑国不仅可以增加晋国的国土的面积，还可以加深秦晋之好，把秦国跟晋国绑定，一起对付楚国和其他诸侯国。”
　　语文老师听了赵顾的回答非常满意便开口道“回答的非常好，再翻译一下第三段‘秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。'并把古今异意的词语找出来，并解释其意义。烛之武劝说秦穆公的话语有什么玄机，为什么烛之武的话能打动秦穆公，并使其退兵。”
　　林灵手上并没有那本配套的《高中语文古诗文你对照注释》，手上课本原文好像也没有预习的痕迹。只能凭借林灵自己的古文积累直接翻译，不过也没关系，林灵读了四年高中，对于古文版块向来都是必拿分。在复读班的时候林灵为了能拿下古文、古诗版块的所有分数把那本绿皮的《高考高频文言实词虚词详解词典》给背了。所以别说是直接翻译课本原文就算是二十四史中随便拿出来一篇让她做翻译，林灵都能拿满分。所以林灵直接开口回答语文老师的问题“烛之武说‘秦国和晋国起兵包围郑国，郑国已经知道自己要被灭亡了。‘若亡郑而有益于君，敢以烦执事’，中的‘而'字是转折连词，‘执事’是指办事的人员，这里指代秦穆公。所以这句话的意思就是如果灭掉郑国而对秦国有利的话就劳烦秦穆公您下令灭亡郑国。‘越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻’中的‘鄙’字是指边邑，边疆；‘远’代指郑国；‘陪’字是指增加；‘邻’字是指晋国；所以这句话的意思是越过别的国家把偏远的郑国作为秦国的边疆国土，你知道这是十分困难的，那您又为什么要帮助晋国来灭亡郑国来增加晋国的国土呢?‘邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害'。邻国的实力变得雄厚，秦国的实力就相对削弱了。如果您肯放弃攻打郑国而把它当成东方道路上的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时为他们提供所需要的东西。放弃攻打郑国对您来说也没什么损失、害处。其中‘东道主、行李、乏困’均为古今异意词。东道主的古意为东方道路上的主人，今意为接待或宴会的主人。行李古意为外交使节，今意为出行所带的东西。不过‘行李’这个词语一共有7种解释，分别是1出使、2使者、3唐朝时官府导从人员、4行旅，亦指行旅的人、5引申意、，引申为行程行踪、6、出行所带的东西。7比喻负担。”说到这林灵的脑海中闪过鲁迅先生的《孔乙己》中的‘茴’字的的四种写法，便觉得有些许相似，嘴角不经意露出一丝笑容，便接着说：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。这句话的大意是，况且您还曾经给予晋惠公恩惠，这个恩惠是指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国继位之事，晋惠公是晋文公的弟弟，晋惠公曾答应给您焦、瑕两座城池。然而，晋惠公早上刚渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事用来抵御秦国，您也是很清楚这件事的啊，这句话里明显用了夸张手法，而这‘朝’、‘夕’俩个字用的非常巧妙，把晋惠公的那种背信弃义的形象给表现出来。接下来一句的大意是，晋国，怎会又满足的呢？现在它已经在东边使郑国成为他的边境，又想延伸它西边的疆界。如果不使秦国的土地减少，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国而让晋国获利，希望能您考虑一下这件事。‘夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。’中‘厌、阙’均为通假字。厌通餍，饱、满足。阙通缺，侵损、削减。‘肆’意为延伸、扩张”。这段话充分展现了烛之武对天下形势的了解：秦、晋两虽然一直通过联姻来维持同盟关系，但是秦国因晋国许下割让城池的条件没有兑现早已经产生怨恨，烛之武却通过这件事使两国之间生出嫌隙，从而更加有利的说明秦国帮助晋国打下郑国非但没有好处还要因此承担大量的战争费用，可谓损失巨大。让秦穆公知道秦国做这一切最终获利的只有晋国，这让吃过亏的秦穆公非常气恼。所以这就是能过烛之武通过戳秦穆公的痛处，达到退兵的目的。”
　　林灵回答后，语文老师非常满意的点了一下头：“赵顾同学回答的非常好，亲先坐下。看来赵顾同学有好好预习·······”
　　林灵在听到语文老师让她坐下的话后就安静的坐在位置上听语文老师讲了几分钟，觉得没什么意思，（因为林灵早已经上过这篇课文了，而且林灵在古文上下过苦功夫，所以会觉得这古文简单没有意思）就拿笔把这篇古文的一些重点词语句式做了标注，然后就拿出语文配套练习册出来写。写着写着，林灵发现之前自己不喜欢的练习册居然变得简单了，然后一口气就写一个单元。就连下课林灵也没有发觉直到身边的一个女同学拿手戳了她一下，她才抬起头。发现她身边围了俩个人，一个是刚才拿手戳她的女同学；另一个是语文老师；都在盯着她，她连忙开口问：“老师，您有事吗？”
　　语文老师开口说：“刚才上课看你趴在桌子上脸色不太好，就想来问问是不是生病、要不要请假去校医室看看？”其实语文老师本来是不相管学生趴桌这种小事的，但他从还没有上课就进到这间教室里看到赵顾趴桌子上，等到上课铃声都响第二遍了还是没有醒，他试过走到她旁边叫醒她也没有什么反应，本来打算叫赵顾旁边的女同学把她推醒，她就自己醒。于是就没怎么放在心上。在赵顾回答问题后没多久就发现她没有在听，瞟了几眼过去才知道她在练习册，本来也没啥，但下课这么就还在写练习册就有点问题了。作为这个班的语文老师兼班主任觉得赵顾今天有点反常，担心她有什么问题就过来问问。
　　林灵立刻反应过来是因为她穿过来导致这具身体陷入了短暂的休克状态，现在并没有接受到原主的记忆和世界剧情，只好现编了一个理由便跟语文老师说：“今天早上没吃早餐，头有点晕就在桌子上休息一下，缓一缓。刚才站起来再坐下的时候，眼前有点发黑所以整个人就有点发楞，反应不过来，老师您别怪罪”
　　语文老师听了赵顾的解释也没生气，叮嘱旁边那个跟照顾关系要好的女同学陪赵顾去一趟校医室。然后就叹气一声就走了。