3、第三章 ...
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毕业前那年的时光也是闲在，学期目标上写的“好好学习”完全是个幌子，作业按时完成就行了，质量问题也就睁一只眼闭一只眼过去。谁抄了谁的作业，完全不必细究。
英语、语文科里此类情况出现得最多。
她最头疼英语了，但是并不代表她完全不会写，有那么几道碾压智商的题目她还是可以做出来的。满页的选择题，她一题不漏地写完了，结果正确率极低。
我真的没吹水，那时候她的英语作业有六成是我在她旁边教她做的。绝大多数情况是我也在写题，写的还是数学，常常几何题算到一半就被她一声叫去帮她看题。一道一分钟就能算出来的几何题，我经常要写上三分钟甚至以上。
其中包含与她说笑的时间。
我是绝对不会承认其中有我分心的成分。
托管班课室里面，一条长长的长方形书桌上堆着各式各样的学习文具，没拉上链的笔袋斜着倒下，几只有花纹的中性笔玉体横陈。书桌左边有一本语文书被笔袋压着，旁边翻开的数学练习册，横七竖八的竖式在上面跳舞；右边躺着合上的英语课本，几个干净的文件袋放在书旁。
左边是我，右边是她。
椅子上坐着的两个人，一个决战数学题，一个与空气神游。
她大概和空气神游了个寂寞后，觉得无聊，忽然把头伸过来我这儿，视线在我的字迹上停留了几秒后说：“做这么久你还在那一道？”
我被那几个数字折磨得头疼，眨了几下干涩的眼睛回答说：“抄错数了，全部都要重来一遍，特烦。”
她瞄了眼我的那道题，想都没想就说：“答案是12和6，不用谢我！”
我惊愕地看着她，怀疑道：“真的？”
她的眼神特别自信，听我怀疑后把遮住嘴唇的手垂下来说：“我骗你干嘛？我交上去给老师改了，全对，就是12和6。”
我无奈又无助地说：“我知道是12和6，但我犹豫的是这个过程……”
她面无表情地从座位上离开，去到老师的桌子上找回自己那本数学，翻到那一页扔给我：“自己看，写完放回去就行。”
我双手合十，身子前倾地点了下头表示对她的感谢。
终于决战完数学，我在椅子上葛优躺时，她就开始被英语困扰。
“虾！你还有啥作业没写？”她突然眼里闪着光来问我。
“语文阳光，我想摊会儿再写。”我隐晦地表达了自己懒得写作业。
“那好！过来教教我这题咋写！”她的眼睛一边放射期望的光芒，一边嘴角上扬地笑着。
身为多年她的专属作业辅导机，我工作的时间到了，立刻把椅子拉到靠近她的位置，习惯性两只手指夹着笔问：“哪里不会？”
“这儿、这儿……还有这儿，还有后面都不会！”她指了习题的填空、选择、阅读、作文区域，凡指到处，皆为空白一片。
我看着那些空白，深吸一气心想：这家伙的英语水平怕不是只有小学三年级……
“好的！那我们开始解说了哈！首先我要先纠正一个错误——第二大题第三小题……就这个，我问你哈，be动词后面用什么形式？”
我一本正经地给她上作业辅导课。期待着她说出那两个字外加三个字母。
“用啥？原形？”她好像压根儿没听懂我问的啥一样，道出的答案十分不如我意，还很具有幽默性。
得，老师敲了三年的黑板教的语法她全还给老师了。
“哎呀，be动词后面用原形，牛批啊。”她的好兄弟听到这个对话直接就笑了。
她轻轻拍下桌子对他说：“有本事你说后面用什么啊！”
我就在旁负责看戏。
“要用过去式知道不？”那位兄弟特意看我一眼，搞怪地说。
“真用过去式啊？”她听了这话竟然有点相信的意思。
“用个皮皮虾！用ing！”
我感觉我是在场唯一一个正常人。
“好的回来这一题……总之呢你看到句子前面有is、are、am这些单词，后面的动词就是用ing，固定的不能改。”我和她正儿八经地普及英语知识，给她开垦知识盲区。
“为啥要用ing？用ed不行吗？”她努力地憋笑说。
“就是不行，没有为什么。”我说。
“为什么没有为什么？”估计她和这个字眼杠起来了。
“你问英文创始人去！”我憋不住了，这句话说出来都是漏气的。
“我不问！从今以后这些is后面就是加ed了！”她锤了几下桌子，坚持己见。
让我们恭喜从此英语开拓了一个新语法——is后面一定要用ed！
作者有话说
第3章 第三章
