17、课快上完啦 ...
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如果说九年制义务教育的课程是给星球们作了基础辅导，在持续了几天的课程之后，基础教育课程的定制也已经基本完成了，现在的小家伙们都是拥有了原地球现代青少年人群的基础知识，只是相对而言可能对于知识的运用不一定比得上现代的青少年们，毕竟眼界还是局限在这小小的一方世界。
为了让小家伙们能够更充分地将知识消化吸收并且能让后续的世界设定说明顺利进行，无为让小愿进行了一项搜索，关于影碟机的原理以及电视机的原理，在了解其原理之后对其进行改造，使其从用电产品改造成为了一个有内核（类似有寿命的永动机）一样的产品，然后将自己想要的内容都复制进了影碟里。
影碟是蓝光的，原地球现代最高科技能达到的影碟机就只有全高清蓝光了，但是对于没见过这些事物的星球们来说，这都是非常新奇珍贵的。为了让小家伙们能够更准确地学习了解，无为将影音课程加入了基础课程中，让小愿在讲解完所有既有课程之后，由无为单独进行对影音课程的讲解。
小愿目前的课程进度是已将语文、数学、英语、物理、化学五门主课尽数上完，接下来是准备就要开始进行地理的课程学习，但显而易见的，无为和小愿对地理的课程编写进行了一部分改编，并且也注明了，原地球地理知识，很明确地告诉星球们，这些知识对它们不一定适用。但是这些知识对于一个适合产生生命的星球来说必然是带有一定的参考价值的，虽然他们可能无法决定自己的地表发生一些什么变化，但是他们可以通过这部分学习了解这些变化产生的原因是什么，也不至于慌张和害怕。
小愿的地理课很快就用上了无为的影音道具，这种地理上的变化的确还是得靠影像数据的支撑，否则是真的分不清十二个等级风力和九个等级震感的。
小愿也是第一次真的使用影碟机这个实物，根据搜索可知，只要按影碟机的出仓键，把影碟放进去，再关闭仓门，它会自动进行读取……嗯，这一部分步骤很顺利。然后小愿就抬头看向电视，但是电视却并没有亮起来，小愿奇怪地敲了敲电视，然后就被无为曲起的食指敲了敲脑袋。
“你电视都还没有打开呢，它怎么播放啊。”无为讪笑一声，拿起遥控器对小愿说，“你看这是遥控器，开电视要摁这个顶上圆红的按钮，电视一开始我就已经开到了对应DVD接口的频道，你每次上课前只要先把电视打开，然后播放影碟就行。”
无为又拿起另一个薄薄的遥控器跟小愿说：“刚刚的遥控器是遥控电视的，这个是用来遥控DVD的，你如果要控制播放进度或者选择暂停开始的话，用这个遥控器。”说着，无为给小愿展示了一下具体使用到的几个按键，并给他将影音课第一课的课件打开开始播放。
DVD的播放开始了，原本就安静的空间里现在更加得安静了，当DVD里第一声音乐飘出来的时候，从小家伙们的口中不约而同地发出了一声“哇哦”。这也算是活学活用了，都是小愿和无为平时的一些习惯用词什么的给潜移默化的。
影音课的第一课是关于原地球的许多风貌景象，譬如原华国著名的珠穆朗玛峰，桂林山水，云安石林，黄果树瀑布，黄山云海，吉林雾凇等等，再比如国外的复活岛人面石像，尼斯湖，普罗旺斯薰衣草田，日本富士山等等，由于之后会深入学习到地质经典的16种地貌，因而第一课对于这16种地貌也进行了特写介绍，，特别是华国特有的喀斯特，嶂石岩，张家界，岱崮及丹霞地貌。
由于无为若有似无的对原世界的思念，这一课里满满的都是原世界的美好风光景点，每当跳跃过一个景点，都会惊起各星球的惊呼，这些审美观还不够发达的星球们脑海里的想法都是想去父亲原本的世界身临其境地观摩一下这些名胜风景。更有甚者已经有了更深入的思考。
譬如星二，她已经在考虑未来自己的星球上是不是也会发展出这样的美景，这将会是多么美好的事情啊。
课程还在继续，第一课也已经过半了，地理课的欣赏部分也在大家的感叹和不舍中结束了，就这样的欣赏课其实已经基本把地理课的四分之一给上完了，因为一开始的地理课就是对不同国家的一些地理上的了解，但是由于目前的宇宙中并没有可以按葫芦画样用来给星球们上课的星球，所以地理位置上的区分显得并没有什么需求，也因此，无为和小愿暂时并没有向小家伙们教授关于地图相关的课程。
无为看着这一群求知若渴的小娃娃们耸了耸肩，回过头看了下手边的各类教材。
到目前为止，无为已经基本将原地球上的到高中为止的课本知识全部都完成了搬运，然后对大学里的一部分地理历史类课程进行了统编及修改，为了让课程更加适合历史还没有起头的星球们。而后又将一些关于真我，自我的心理类课程进行了统编。
等到无为觉得这些课程足够小家伙们未来对文明的理解后，无为开始对原世界的文学类、艺术类，文娱优秀作品等进行统编，这些东西才是文明发展过程中最重要的瑰宝。
毕竟，能留下来的才是历史。
这么囫囵吞枣又带点仔细地修整了星球们需要上的全部课程，无为顿时感到肩上的压力小了一大半，这可真不是人干的活儿，要不是他现在真的不需要休息了，还可以超负荷运转，不然这些修整编撰的活儿，哪怕只是一本，都不可能在那么短的时间内完成，少说得要个4，5天的才能编完一本课程。
然而现在这些时间，都够他把所有的课程全部编好了，甚至还把一开始编的那部打算让星球们作为简单了解的原地球世界史给拆了，一点点地融进了后期的课程内。
这些历史课程一定程度上来说并不一定适合各个星球学习，因为他们基本没可能遇上相同的历史进程，但是历史是一面镜子，就算把历史课程都当作故事看，故事中也会有许多可以学习的地方，鉴史知今，即使不同却也有可以借鉴的地方，这才是学习历史能派上的用场。
无为站起身，撑了会儿腰，做了几个舒展动作，开始投入到世界设定的创作中去了。
世界设定这个题目说大不大，说小不小，因为一共是6个世界，而他现在所能想到的大方向只有科技、灵异、魔法、修真四个大方向，小方向有很多，但是跟大方向不冲突，是可以在四个大方向中并存的，甚至这四个大方向其实在原地球现代的小说中也非常多见地混搭在同一部小说里。
因此对这些世界的细节分化可以说是非常重要的，就要看他们的基础到时候要怎么设立了，这些基础又要能让每个世界的根基扎稳。但如果世界之间出现通道的话，那么原本分化的不同世界最后又会统一成一整个大杂烩世界。因此无为也是在创作世界设定的课程过程当中头痛不已。
不过课程归课程，设定到时候要怎么设定就再说吧，现在再头痛，万一他们都没有选中的，无为想到这里就先放下了让自己头痛的事情，开始认真的观看起让小愿搜索出来的各种小说。
因为无为的创世设定基础是要建立在小说内容上的，所以无为选择了几部非常有代表性的小说，譬如华国的西游记，作为神魔类的经典之作；封神演义，作为神话类；英国的哈利波特，作为魔法类；同时英国的魔戒，近代西方奇幻文学鼻祖。
科技、魔法、修真都是非常好界定的，然而灵异却不是那么好界定的一个概念。
因为即使在唯物主义当道的现代也依旧有不少无法解释的灵异现象，那些唯物主义牵强附会的解释都一一印证了唯物主义还存在着极大的漏洞，导致科技文明并不能完全以科技论。
那么无为要做的，就是把以前那个若有似无的世界，单独地拆开成一个世界，他打算把这个课程内容以各种灵异事件打底，将灵异志怪类小说作为创世基础，任其发展，最终能发展成什么样也不是能靠想象决定的。
不过最终决定权都是在他的小星球们的手里，他到时候把课程宣讲完毕后就由小家伙们自己选择吧到底要什么样的世界设定，对他来说都是他的世界，他认为自己有办法有能力对世界进行修正，他的小星球们就是他的创二代们，他罩得住~
想着想着无为就没忍住叉腰大笑，惹得还在上课的小家伙们频频侧目，并且将已学知识和父亲现在的行为联系起来——莫不是得病了吧？
作者有话说
第17章 课快上完啦
