《我和一年级的故事》漓洛汐

14、表扬代替惩罚

　　著名作家毕淑敏少年时曾是学校合唱队成员。有一次，指导教师训斥她：你唱歌不好听!她受到了打击，开始怀疑自己真的唱歌不好听。后来在表演中，指导教师命令她 “ 只能张嘴不能出声 ”，这一命令使毕淑敏深感自卑和恐惧，从此在她的一生中都不敢放声歌唱。
　　看着这则小故事，回想我的教学历程，自己也多次批评学生，此时此刻坐下来，静静想一想，作为老师我们总是 “ 习惯性 ” 地批评和训斥孩子，让孩子陷入恐惧与自卑当中，要知道，这样的习惯是多么可怕呀!
　　可能仅仅是习惯性的一句话，习惯性的一个表情，习惯性的一个眼神，就会改变孩子的一生!不知那位老师是否想象到，毕淑敏直到现在也不敢开口大声唱歌。可见，教师的教育习惯对学生的影响是多么巨大呀!而我们的许多教育者却并没有意识到这一点。
　　对孩子对学生批评训斥的原因大多源于孩子的成绩，我们对孩子的教育不能只看分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。由于少年儿童时期是行为习惯养成的关键时期，培养好习惯自然成为少年儿童教育的根本使命。我们不得不重提，著名教育家叶圣陶先生提出的那句珍贵的话：教育就是培养习惯。正是知道习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯，改正坏习惯。而反观我们自身，我们的习惯养成如何呢作为教育者，反思教育习惯应该是一项重要的工作。因为教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成，对于孩子的成长是担负着一定责任的。
　　我向来是用爱来教育孩子，当然不乏有时候实在忍不住也会批评学生，比如络绎不绝的孩子来告状：洋洋把谁谁打哭了，洋洋又在疯跑，洋洋拿了谁的东西不还……再也忍不住要把洋洋一顿批评，当然，结果是他不以为然的汐汐跑开了。犹如小虎子把女孩子打哭了，我告诉他不可以打同学，要和同学友好相处时，他依旧我行我素。纵然春风温柔春雨绵绵，也会有春雷阵阵。
　　一次次的经验告诉我，表演比批评的效果好太多太多了，我尽可能的去找寻孩子们的有点，并且当着全班同学说出来，用老师的威信让其他同学也同意，比如洋洋终于地上没有垃圾了，我会表扬他进步了，比如很快完成作业了，又比如昨天晚上，孩子们打扫卫生，我送完走读生回来发现教室已经没有人了，要批评没有打扫干净教室的孩子吗？叫谁好呢？我在男生寝室叫了小虎子和浩浩，路上，小虎子非常不满意说：“为什么是我，哼？”我摸摸他的头说：“难道你以为我是叫你去打扫卫生的吗？才不是，我是让你们去检查卫生的，检查其他人打扫的好不好。”小虎子马上拉着我的手：“我知道了，以后胡老师叫我就是在表扬我了。”于是，我们就很愉快地完成了卫生检查工作了。