《大兔子和小兔子》茫然小兔

3、听课

　　大兔子是刚走出校门的新老师，自然受到年级组长、教研组长、教导主任等各级领导的特别重视，并且独家享受狂轰滥炸式听课（注：此课当然是推门课了。所谓推门课乃事先不打招呼，推门而来，应声即听，实乃轰炸中的轰炸、极品中的极品。）

　　大兔子是一上讲台，面对一张张虔诚的面庞，不由得幻想自己追随毛爷爷的脚步，在千军万马前指点江山，立马豪情冲天，不自觉地声音就提高了一个八度。及至唾沫横飞，不小心瞥见领导严肃的目光，连忙狼外婆变小红帽，细声细语、和蔼可亲。倒也抑扬顿挫、百转千回，颇有些气势。

　　所以大兔子对被听课也不太犯怵，雷雷更健康呗。倒是小朋友们坐不住了，他们实在是不理解为啥总有老师跟他们一起上课。

　　大兔子老师是这样解释的：“因为老师们听说我们班级的小朋友上课特别认真、坐的特别端正、举手特别积极，所以都想来看一看你们是不是真得这么棒！”

　　“那为什么有的老师要来好几次呢？”有人不依不饶的问。

　　大兔子伸出食指晃了晃，“一次怎么看得够呢？”

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　　这日，大兔子正抱了课本准备进教室。

　　班长急匆匆的跑来：“老师，又有老师来听课了。”说完，他摆出了花轮同学的经典pose，一副做明星就是麻烦的样子。

　　冏。

　　大兔子撂下花轮班长，急急忙忙的冲进教室，给小兔子使了个眼色，开始上课。

　　（大兔子的眼色潜台词：乖乖的，有奖励！）

　　小兔子收到暗号，立马精神抖擞、聚精会神的听起课来。

　　顺顺当当的上到一半，小兔子突然举手，犹犹豫豫、含含混混地说：“老师，刚刚你说的那句话——好像是两句话。”

　　大兔子听不明白，小兔子也不明白自己想说啥，大眼瞪小眼的沉默了一分钟。

　　大兔子决定勇敢的忽视这个问题，继续上课，但是尴尬的气氛一直持续到下课。

　　。。。。。。。。。

　　领导：“你们班的那个小朋友提了个很好的问题，这就是课堂的生成性资源呀。你应该抓住机会，讲一讲句子的构成……”

　　大兔子（痛心疾首）：“是是，您教导的是。”

　　此后的几天，大兔子潜心钻研生成性资源的开发和利用。并且和小兔子们同吃同喝同玩，说话也改用了叠字，花叫花花，车叫车车，杯子叫杯杯。以期能捕捉到他们千奇百怪的提问中的灵光一现。

　　万事皆备，只等下次听课好好展示一番学习成果。

　　终于机会来了，大兔子又对小兔子使了个眼色。

　　（大兔子的眼色潜台词：多举手、多提问，咱不怕你，哈哈哈。）

　　小兔子不愧为当世神童，眼珠一转，立马明白了大兔子隐晦的指令。

　　于是他频频举手，次次提问。还唯恐大兔子没能收到暗号，小手举得老高不算，还嘴里不停嘀咕：“小兔子、小兔子、请小兔子。”

　　只是，为啥大兔子的脸远看似笑非笑，近看竟嘴角微微抽搐、面皮不停抖动？！

　　小兔子都问了些什么问题呢？

　　“老师，刚才你问课文几小节，我后面的小胖说有3小节，应该是4小节！”

　　大兔子（和蔼可亲）：“那你下课以后好好教教他吧。”

　　“老师，你说今天学了4个生字，怎么黑板上只有3个啊？”

　　大兔子（忍住）：“那是你没仔细看，还有一个在课题里。”

　　“老师，你刚刚多念了一个字。”

　　大兔子（我再也忍不住啦！！！）：“……”