《学习回忆录》枢然

3、第 3 章 狗屎运时刻

　　狗屎运时刻
　　以前，我觉得如果没有考试的话，我最喜欢的地方就是学校。现在，哪怕有考试，我最喜欢的地方也是学校。比起下课，我更喜欢上课。一到下课，无人搭理的我，会显得十分尴尬，而上课，我可以名正言顺地与老师互动。我喜欢和老师互动的过程，在一问一答间，建立起与老师的联系。无论什么课，无论什么问题，但凡老师问出口，我必是要回答的。所以我几乎是班里举手次数最多，回答问题最多的人。很多次，全班就我一个人举手，现在想来，我总是举手，是否会影响老师教学呢？因为，如果全班没人举手，他就可以每次叫不同的人答题，而我每次都举手，他又不好放着举手的人不叫，而去叫没举手的人。作为老师，他也不能打击学生的积极性，说你举手次数太多。曾经问过一个同学关于上课举手回答问题的看法，他是我们班的优等生，上课提问的问题也都懂，而他不举手的原因是觉得那样太过招摇好像在向他人炫耀自己。所以，不举手回答的同学可以分为不会答和不好意思答的，不管不好意思的原因是什么。这是我之前没有想到的，我之所以每次都举手，是因为老师问出问题却无一个举手的场面太过尴尬，尴尬到我想出手缓解这个局面。但潜意识里，我应该是想要表现自己的。六年级的班长任说，我有很强的自我表现欲望。因为，不善于人际往来，而人总要在某方面证明自己，所以，我把大部分精力都花在了课堂上。因为，难以和同学建立联系，所以转而和老师加强互动，获得认同。和很多同学下课后围着老师问问题不同，一到下课，我反而不知道如何与老师相处。只有课堂为我搭建好了自我表现的绝佳氛围。
　　虽然，我上课认真，但是我的成绩并不拔尖，一直徘徊在中上水平，小学一个班60个人，大概排在20名左右，在同学眼里，就是个非常平庸的人。就是这样平庸的自己，在小学时候，也迎来几次高光时刻，我把它归结为狗屎运。一次是小学三年级的语文考试考了99分。这在当时可以说是一次历史性突破，和一、二年级语文时不时就100分不同，到了三年级，有了作文后，想要再考100分几乎是不可能的，因为作文的存在，语文的封顶成绩一度是97分。而我的99分昭示着语文还可以有进一步的提高。而这次的99完全在我的意料之外，因为我平时的语文成绩都是在90分边缘波动，一下子到了99实在不能不说是运气。刚好这次考试都是我会做的，而作文严格来说不是我自己原创的，在考试的前几天，我刚好看了一篇关于松鼠的文章，而这次考试的题目是我最喜欢的动物，所以我凭着印象，写了小松鼠。作者的原文大概有1000多字，我缩成了400字左右，原本也是应付考试，没想到这次作文只扣了一分。所以，就突然考了个99。这次考试轰动全班，成绩一公布，下课后平时和我一点交集没有的，我们班学习成绩最好的女生就找上我，表示以后要一起玩，还告诉我她不喜欢我们班的某某某，以后就不要跟她玩了。毕竟这次考试只是个意外，并不是我真正的实力，所以很快我的成绩就恢复到平时水平，自然也没和班里的优等生混在一起。从那之后，越来越多人的语文能考到99，那种最初的震撼感也就消逝了。
　　小学的时候，学校在周末会开语文数学兴趣班，好像是免费的，那时候我们小升初只考语文和数学，所以说是兴趣班其实有点像是补习班，不过教的不是上课的内容，语文主要教作文，数学主要教奥数。大概那时候的我们对于学习还没有现在这么狂热吧，像这种兴趣班，在现在还不是全班报名，而当时只是班里成绩较好的人去上，还是说当时报名的时候就限制了成绩？已经记不得了。反正，参加了兴趣班就要参加比赛。语文是作文比赛，数学是数学竞赛。对于比赛，我都是抱着无所谓的态度参加的，因为凭我的实力根本就拿不到名次。但是，出乎意料的是第一次的作文比赛我拿了市级二等奖，我们学校是县级的，所以市级奖还是有点分量的，第一次的数学竞赛也得了市级二等奖。虽然和那些拿了一等奖的同学比还是显得逊色，但对于我而言，已经足够幸运了，接下来的两年，每一年我都期待自己会得奖，但好运再也没有降临。
　　之后或多或少也发生过类似好运的事，每次都让我始料未及。导致我得出一种迷信，越想考好，越考不好，什么都不想，反而会超常发挥。