7、第二条线 ...
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苏桦是个很矛盾的人，换句话来说她是个相当难搞的人。
这是沈韵在这几天与她相处后得出来的结论。
到了一个即将要共处两年半的班级，同学们除了在课余时间会去别的班级遇见自己原来相处甚好的小伙伴之外，便是想方设法地融入进这个集体。
有些人会通过竞选班干部或者是课代表的方式作为媒介来在这个集体里获得一席之地，在为班级效力的同时也能够更好地与其他同学进行沟通交流；也有的人会把自己当作是一个原点，一点一点地认识身边的人向外扩张直到认识所有人。沈韵就是后者，而苏桦…
两者都不是。
正如沈韵所说的那样，苏桦相当的难搞。
在你跟她不熟的时候她可以维持一句话不跟你讲的状态，而一旦你跟她熟络起来了你就感觉她像是变了个人似的可以就着一个跟你滔滔不绝。
当然，所谓的熟络不过是你主动跟她讲一句话的功夫罢了。
沈韵记得很清楚当时她正在跟好容易相熟坐在左边一列的一男一女讨论最近新出的一部由网络知名写手所编撰和编剧后拍摄出来的悬疑类电影，那时候的苏桦一直坐在自己的身后对着一本敞开的书籍沉默不语。
些许是对他们的话题不感兴趣的缘故，沈韵对于她的沉默并没有投以更多的关注。但等到讨论进行到高潮时，男生突然把头转向了一直默不作声的苏桦，问了一句：“苏桦，你看了吗？”
苏桦慢慢地抬起了头，看向他，回了一句：“电影和原本改的那本书我都看过。”
而男生就像是发现了新大陆一样，兴高采烈地硬是拽着苏桦加入他们热烈的讨论之中。
起先沈韵以为苏桦会对男生的举动表示不满，至少是略有不满，皱个眉或什么的。然而对方的反应完全超出了自己的想象：
“真的吗？你竟然看过了那本书，怎么样？跟电影里的情节有没有很贴？”
“电影还算是改编里改的不错的，毕竟看到演员演的角色的时候多少会跟在看书时所想象的样子有些重合，而且情节又是原作者亲自操刀加入到了编剧之中，还是看得出不论是人物的选角还是故事情节的连动都是在尽力地贴合原作。”
“那书呢？书好看吗？”
“书里面作者把犯罪现场描写的很细腻，即使是文字看的也很有画面感，我觉得还挺值得看的。”
神马？为什么画风转变的如此之快让人毫无心理准备？这戏都从东土大唐出到西天取经去了，原剧本不应是：
“真的吗？你竟然看过了那本书，怎么样？跟电影里的情节有没有很贴？”
“还行。”
“那书呢？书好看吗？”
“可看。”
这不应该是热恋贴冷屁股的戏码怎么莫名的转变成了眼前其乐融融、津津乐道的场景，难道是自己走错剧组了？
所以说现实跟想象中的完全不一样嘛。
感觉就像是精分一样。仿佛在她的心里住着一个安静的苏桦和一个话痨的苏桦，两个苏桦每隔一段时间就交替控制着这具行走的躯体。
难道这就是所谓的外冷内热？
沈韵曾经问过她为什么从来不主动跟不认识的人开口讲话，当时的苏桦一脸正经地看着自己，不温不火地回答道：
”因为不认识。”
这是个听起来很敷衍的理由，但是却把沈韵给堵住了。
这么说来确实很有道理我竟然无力反驳。
“那你可以主动去认识啊。”沈韵不甘心地追问道。然而对方已经把注意力从自己这边转移到了别处，很显然并不想在这个问题上做过多的探讨。
但沈韵却觉得没有苏桦说的这么简单，事出必有因，一定是有什么原因导致的。
说不定跟电视剧里面狗血的情节差不多，比如说小时候遇到了什么奇特的事产生了童年阴影于是导致了长大后的社交恐惧症，这在心理学的角度完全说得通啊。
脑不在大，有洞就行。
沈韵不禁为自己大开的脑洞点了个赞。
Bingo！才怪。
但至于是什么事，苏桦不愿意说，沈韵也不打算多问。来日方长，总会有机会的。
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作为一个老师，范洧算是一个教育界里的一个奇葩。
至少用一口流利但又略带别扭的英文来作为每节语文课开场并且在中途遇到了可以让他相当兴奋的事，比如说某位同学作文中精彩的片段或者是对于提出的问题准确无误地解答都会得到范洧高呼的“Gergeous！”“Perfect！”“Wonderful！”这类的惊叹词，再加上那浮夸的动作与表情。
当然还有那奇怪的跳跃性思维，从三国时期刘关张桃园三结义讲到了齐天大圣打闹天宫前的蟠桃会，再到自己儿时调皮与小伙伴夜里偷跑到别家门口摘桃最后被人家逮住挨打的故事。
之前有别的任课老师爆料过范洧是从某法律大学财经学院毕业，后来在实习的时候去到了一家旅行社给别人当了外语导游。
由此看来这也是一名奇男子。
虽说很多时候种种听闻都让他看起来稍显不靠谱，也可能是真的不靠谱。但至少上课的时候可以在把教学任务完成的同时给学生增加一些课外知识，当然有些时候也可能是多余的很课外的知识，例如小时候因为逃课而被老师泼墨水之类的。
对于他的师资有些人是抱有着怀疑的态度，但却鲜少有人质疑他的知识面，毕竟每周总能看到他搬着一摞看完的读物到校图书馆去换借，对于古诗词或者是历史典故之类的东西信手拈来。
因为范洧本身对教育事业的热忱以及自身所具备的热情和幽默感，所以语文课成了班级里最少人在课上睡觉走神讲小话且活跃专注的课堂，而此时的范洧也成了同学们心中最受欢迎的老师。
“Woooooooo！”
班级里传出了一片欢呼喝彩声与掌声。
毫无疑问，这必定是范洧的课。
“趁着东风与魏国船只环环相扣之时，天时、地利、人和，吴蜀联盟水军乘着数只轻快的燃烧小船以万军难挡之势冲向了魏国的大船燃起了熊熊烈火。曹操不得不率兵逃离，而吴蜀乘胜追击步步紧逼，这就有了关云长华容道放曹操的故事。那么，明明敌弱我强，为什么关羽不一...”
“嗡嗡嗡...嗡嗡嗡…”
就在全班人盯着那只正在围绕范洧绕圈圈的放肆大叫的苍蝇时，只见范洧沉寂了半刻猛地伸出手，一发即中。
此后就有了“洧哥一出手就知有没有”的校园流行语。
然而范洧却淡定地操着课本继续被打断的内容，仿佛刚才的神功不是自己所发出的，“为什么关羽不一刀斩了曹操以绝后患呢？”环顾了下四周发现人群中依旧有一个伸着脖子，用吃了那只苍蝇似的震惊眼神盯着自己的人。
“好的，那就请这位姓名发音跟孟德很像的曹艨同学来回答好了。”
曹艨表示发音很像怪我咯。
“呃…这个…就…”曹艨，也就是坐在苏桦左列的那个抓着她聊电影情节的男生，此时如同被惊醒的梦中人一般惶恐无措地站了起来。
语塞的曹艨站立在班级中显得有些的突兀，而同桌的男生悄悄地戳了戳他将自己的参考书挪到了他的桌面上。白纸黑字上，蓝色荧光笔的痕迹格外地显眼，透着问题的答案。当曹艨满心欢喜地准备照着书本念的时候，范洧开口制止了他。
“我希望可以听到你的答案而不是参考书的答案。”
“但是我怕我说的不对。”曹艨开口为自己的行为做了辩解。
范洧摇了摇手中的书本，说道：“这种问题没有对错，我只是想知道你自己的理解。慢慢来，不着急。”
原本略微嘈杂的班级也随着曹艨的思考慢慢地趋于寂静。片刻之后，曹艨说道：“我觉得是出自于义气。因为关羽是个十分仗义的人，而之前身在曹营虽然曹操收服不了他但却因为惜才也没有杀他以绝后患，所以我觉得其实跟曹操不杀关羽和关羽不杀曹操有着异曲同工之处。”
“Wonderful！”范洧发出了夸奖的惊叹声，“你看，这不是说的挺好的嘛。请坐。”
“谢谢老师。”
范洧没有继续讲下去，而是一反常态地合上了手中的书本，放在了桌面上。缓缓道：
“其实我是不太赞成你们去买一些教材的辅导书之类的东西，因为这样会让你们在思考问题的时候过多地依赖书本上写的内容而不是靠自己去理解和领悟，书本上所谓的答案也就只是相对于你们来说比较有学识或者是权威的人说的话而已。”
“我并不想循规蹈矩地像别的老师一样上课只讲考点告诉你们哪里哪里会考要你们去背诵、去大量的刷题，那样你们是在准备考试而不是在学习，为了考试而学习。我希望你们在我的课堂上可以学到知识，拓宽自己的思维，各抒己见。不要怕出错，错误只是你们人生中需要经历的一部分，不代表真正的错。”
“你们要明白，今后到了社会上你们只能靠自己，因为社会不会给你们编撰一本使用手册告诉你什么才是正确的。你们要学会自己发现、思考和解决问题。答案仅仅只是参考答案，真正的答案还是从自身出发去获得。”
“所以以后在我的课堂桌面上就只摆着你们的课本和笔记本，把其他的资料都收起来，我们一起来学习，顺便听听别人的看法好吗？”
苏霍姆林斯基曾说过：我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。
在范洧决定要成为一名教师的时候，他就一直坚信着这个理念并立志把自己的学生培养成会独立思考和表达自我的人。
如今，他正在通过他自己的方式慢慢实现。
作者有话说
第7章 第二条线
