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7、命运的拐角 ...
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幼儿园时期的寒假只有十天，在大年初七的时候，我就回到了城里。
晚上的时候，爸爸妈妈再三地叮嘱我第二天记得要向老师道声“新年好”，我“嗯”了一声作为回答，继续在手里不停的玩转着从老家里带回来的小灯笼和游戏机。
到了幼儿园后，我首先看到的是季豪。他比以前更壮了，身上还换了一套新衣服。他高兴的跟我打着招呼，并跟我说过年的时候他收到了好多压岁钱。我却告诉他我的压岁钱全部都被妈妈保管起来了，等我上大学的时候才能用。其他的小朋友也都换上了新衣服，但除此之外没有什么太大的变化。
我去找张老师，刚说完“新年好”，她就从身后拿出了一个袋子，递给我，“这是你二叔给你买的新衣服，试试看。”
我一时没有反应过来，不知道该不该接过来。
张老师却是笑着把衣服放到桌上，“算了，回家后再试吧，估计也不会不合身儿的。等你爸爸来接你的时候记得过来拿啊！”说着，站了起来，“走，一块去教室。”
一起走在路上的时候，我才慢慢消化掉刚刚她的话：原来张老师就是“露露的姐姐”！
想到这里后便没有再思考这之间的关系，管他呢，谁都一样。
到了教室，我坐好后就直接趴在了课桌上。旁边的刘震早就已经坐好在那里了，他倒是也没有什么太大的变化，只是正在自言自语的说着什么。我侧着脸看着桌角上的“陆佳”，悄悄地向他那边挪了挪……
“上陵何美美，下津风以寒。问客从何来，言从水中央。桂树为君船，青丝为君笮，木兰为君棹，黄金错其间。沧海之雀赤翅鸿，白雁随。山林乍开乍合，曾不知日月明。醴泉之水，光泽何蔚蔚。芝为车，龙为马，览遨游，四海外。甘露初二年，芝生铜池中，仙人下来饮，延寿千万岁……”
完全听不懂这都是什么对什么，只是觉得他现在越来越捉摸不透了。
可能感觉到了我的疑问，刘震突然停了下来。过了一会儿，他跟我说：“这是一首诗，是乐府诗，叫《上陵》。”然后又继续着他的“自言自语”。
我瞬间感到@#￥%%&*！……
原来是诗啊！那个时候虽然识得字比较多，但是诗的话我只会背《锄禾》和《静夜思》！
于是刘震在我的心中从“天才”过渡到“天神”！
我开始既惆怅又亢奋、既怨望又欢畅、既凄然又祈望的恳求着刘震，让他教我。
刘振头也不抬的跟我说：“你要是觉得这个写得好就自己去背，不用人教。”
我却不管他说的话，继续拍着马屁。最后，在我连哄带闹的双面炮轰下，刘振终于开始给我讲述他的方法——
“其实你背古诗的话，是很有优势的，因你比同龄人认识的字要多很多。如果想把它读熟背熟的话最快速的方法是培养语感，可是只靠语感记忆一个东西顶多只能说你会背了，而不是体会了。我们国家有五千年的历史文明，所产生的文化积淀就是一个大大的宝藏。这宝藏可不是要你运用语感去背诵的，那样顶多是得到别人的称赞多一点，说你小小年纪就会背诵那么多首古诗，但自己却没有得到什么实际内容。如果真的是想读懂一首诗的话，就要去体会诗人词人当时的心境感情，而这正是我们学习他们的最终目的……”
刘震越讲越多，我确实越听越迷糊，只觉得他说的每一句都很有哲理但我就是听不懂。不知道什么时候，他竟然开始说这么深奥的话了，我爸爸都没有跟我说过这些。
估计是看到我已经处在游离状态，他又说：“不过现在说这些也太空了，毕竟我们还太小，根本就不可能体会那些复杂的感情。如果这样的话，你不如多读一些故事，读得多了自然也就懂得多了。不要读那些文言文式的，你读不懂得……哎，对了。读故事之前最好先去锻炼一下脑部开发，这样能让你在短时间内读到更多的故事，体会的也会更深。人类的大脑是很神奇的，你越是开发脑容量，它运转的就越快！其实大人所谓的聪明不聪明就是指的脑容量开发了多少……”
没等他说完我就打岔道：“那我要是都开发没了怎么办，那我以后岂不是变傻子了。”
刘震冲着我翻了个白眼，“你放心，就算是拼死你也用不了百分之十的。”
我并不知道百分之十是多少，但我相信刘震的话，于是呆呆的点了点头
他不理会我，继续着他的演讲：“刚说到哪了？哦对，现在你所需要锻炼的脑部开发就是快速阅读和快速记忆！这适合你的有两种方法，一种是‘一目十行’法，还有一种叫‘大脑印象’法。一目十行也不是说一下子就要看十行，只是说在看一段文字的时候，人的眼睛完全可以两行、三行甚至更多行的去看和理解。这样不是比一行一行的要快很多吗？大脑印象就是当你在看某一页书或某一幅图画时要深深地将它都印在脑海里，大到轮廓、小到每一个细节。等到闭上眼睛，你能在自己的脑中再完完整整的将它描绘出来……”
我突然发现刘震也是个话匣子，他不说是不说的，一旦说起来就没完没了，简直想要把他知道的一下子全部都灌输到我的脑袋里。可关键是，他说的这些太抽象了，我完全听不懂，并一再的在心里问“刘震究竟是不是小孩子”。后来上初中时，语文课本上有一篇王安石的《伤仲永》，我马上就想到了刘震。与仲永最后变成普通人的结局不同的是，就算是后来在清华大学，刘震也一直带着“天才”的光环。
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由于我完全不明白他的深奥讲解，刘震开始拿实例教导我如何速读速记。他从家里带来了一本《成语故事大全》，并要我从读成语故事练起。
在一次室外活动的时候，我们偷偷地去了不会经常有课的钢琴房，并把那里定成我们的“实战基地”！
拿起《成语故事大全》，我挑了一篇《一鸣惊人》。可刚看了两眼就发现，别说是一目十行了，我一目一行都困难，更别提什么大脑印象法了。但刘震还在旁边，我只能硬起头皮，磕磕巴巴的念了起来--
“南方……南……南方的楚国……嗯……一天比……那个……一天比一天强大……嗯……那个一心要跟……跟中原的……这个字念……”我的声音越来越小，直到最后我自己都不知道自己是不是还在读着了呢。瞄向刘震，发现他正在看着我，于是我也看着他。我们大眼瞪大眼的看着对方，愣了足足有五秒钟！
最后，他打破了沉默，“怎么不念了？”
“我念不好。”
“速读的前提是能读，读都读不顺还怎么速读。想要读的顺畅点儿唯一的办法就是多读几遍。每个人一开始是都是磕磕巴巴的，读得多了自然就顺了。继续~”
在他的监督管理下，我开始一遍遍的读着这篇《一飞冲天》。而我并没有“一飞冲天”，有的只是“坚持不懈”。第一遍遇到了很多不认识的字，第二遍是没有生词了，但读的却是磕磕巴巴，第三遍……
渐渐地，我读的越来越顺，所用的时间也越来越快。到最后，当我终于满怀信心的打算向刘震炫耀一番时，他却抽走了我面前的《成语故事大全》，并随意翻开一页，让我读。
由于是新的故事，我完全没有了在读《一飞冲天》时的语感。但也没有反抗的余地，只好与成语故事展开新一轮的挑战。
放学后，我把成语故事带回了家。倒不是因为多么勤奋刻苦，而是我喜欢看这些故事，就像喜欢看动画片一样。
刘振就这样“训练”着我，我就这样被刘震“训练”着。只要一有机会，我们就会偷偷跑去钢琴房。后来，当我终于能随意挑起一篇成语故事就高声朗读时，刘振带我进入了教学计划的“第二个环节”。
他拿来了一本新书--《格林童话》，然后随便翻开了一页，并要求我用快速阅读的方式去看。
我草草的看了一遍，感觉虽然不能达到多么的流利顺畅，但也不会像刚刚接触时那么磕磕巴巴，于是开始放声读起来--
“在很久以前，有一个……”
“停停停！”第一句还没有念完，刘振就打断了我，“陆佳，我说的是快速阅读，而不是大声朗诵！快速阅读是要求你用比平常的阅读速度还要快的去读一篇文章，这就不需要你把每一个字都念出声来。要知道，人类说话的速度远远跟不上大脑运作的速度。当你看清一个字之后要马上跳转到下一个字上去，因为这时它已经印到了你的大脑里了。如果一个字一个字将它念出声会大大降低你的阅读速度，试着打破这个思维定式……”
我只好按照他的方式尝试着努力不让自己读出声来，可是我发现就算是嘴上不出声，在心里也会把每一个字都默念出来。这比第一环节的朗读要困难许多，那个起码多读几遍就能读顺了，这个却是心里面很很、很、很不舒服……
刘震却不理会我放弃这一个环节的请求，于是我只好继续努力着、尝试着。并开始强迫着自己的眼睛在心里将这个字的读音念出来之前马上扫转到下一个字去。最后当我终于能完全自然而然的只看字不读音的时候，转眼珠的能力也随之达到了顶峰。
第二个环节的顺利完成，使得第三个环节进行起来就方便很多。比之前更快的，我学会了一目两行、三行、四行……
最后，我们终于到达了最后一个环节：大脑印象法！
刘振带来了一张十六开的纸，上面写满了数字，每五个为一组。左上角是一个不像字母、不像数字、更不想汉字的什么东西。
那个时候家里刚刚安装了电话，于是我就问：“这时电话号码吗？”
“当然不是，这叫‘派’。是数学上的个固定数值。现在啊，你就盯着这张纸看，注意力高度集中，什么都不要想，就只盯着它看。把每个数字都印在脑中，记在心里。一直看……”
我开始集中所有精力，一心一意只盯着那页纸。如果目光能变成箭的话，估计那页纸早就被穿透了！
我不知道究竟看了多久，只觉得到后来那些个数字都已经发光还有叠影甚至一个个都有了厚度和立体感，似乎想要跳出来一样。
就在这时，那些数字“嗖”的一下就被移走了。我被吓了一跳，正想向刘震发火，问他为什么把纸抽走。却发现白色的桌面上竟印满了那些我又爱又恨的数字。我惊奇地看向刘震，那些数字却跟随着我的目光被射在了白花花的墙面上。
“赶紧闭上眼睛，”刘振突然说道，“想象大脑中有一面黑板，把你看到的那些数字印在黑板上。如果变模糊了，就再给它描一下边儿，让它们在你的脑中越来越深，甚至是刻在那块黑板上，怎么擦也擦不掉……”
刘震讲的很慢，我也随着他的讲解，将那些数字印在了脑里，刻在了心上……就这样，在还不知道什么是圆周率的时候，我却已经能将它记到了小数点后的一百多位了。
我的日常生活变得更加丰富起来，只要有室外活动，我和刘震就会跑去钢琴房。
“陆佳，认真点儿！手背后，脚并齐！”
“陆佳，注意力！集中！集中！”
“陆佳，π的小数点后第二十一位到第二十五位的数字都是多少？”
“陆佳，咱俩比一下这篇寓言谁读的更快！”
……
在无数个以“陆佳”开头的对话中，我阅读的速度开始突飞猛进的增快。我在心里感谢着刘震，感谢着《上陵》，但是一直到上初中，我都没有去看《上陵》这篇乐府诗。我已经忘记了学习的初衷是什么，也不知道《上陵》算不算是我的初衷。我究竟是因为喜欢读书，还是因为争强好胜，又或者是喜欢凑热闹？
我想不清楚自己为什么要去这样学，但这已经不重要了。毕竟我已经学会了这个方法和技巧，也学会了要怎么去灵活运用。我知道自己现在很快乐，也很有成就感。
这个属于我和刘震的成就感，也是我们的小秘密。我们都将它悄悄的埋在了心底，甚至连爸爸妈妈都没有告诉。
但是进步总是藏不住的，渐渐地，周围的人看出了我的变化。于是，我成了老师小朋友和家长眼中与刘震一样的神童。
其实我知道自己根本就不是什么神童，只是比一般人提前一步用对了方法，真正的神童只有刘震一个人。依样儿画葫芦容易，自己去总结却很难，而我用的那些只是他阅读学习方法中的一部分而已。
