《开局城郊中学，我的学生全是刺头》醉翁之意89

9、第九章：赛课折戟

　　秋风卷着樟树叶子在教学楼前打转，期中考试的阴影还笼罩在年级组上空，区教研室的一纸通知让英语组的气氛重新活跃起来——全区初一英语青年教师教学竞赛开始了。
　　第一节：临危受命
　　周一下午教研会，组长把文件推到李悦面前："小李，这次区里赛课，要求必须是初一内容。你是我们组最年轻的硕士，专业功底扎实，代表学校去参赛吧。"
　　李悦接过文件，指尖微微发烫。这是她第一次代表学校参加正式比赛，想到初一（3）班期中考试英语倒数第一的成绩，想到家长群里偶尔飘出的"年轻老师经验不足"的质疑，她攥紧文件，心里暗下决心：一定要拿个好成绩，证明自己。
　　备课会上，她把七年级上册"How much are these socks?"的单元标题写在白板上，红笔圈出核心句型："我要用情景教学法和任务型教学来设计，在真实的购物情境中学习英语，让学生边玩边学。"
　　组里的杨老师推了推眼镜，指尖点着教案："这个单元太经典了，每年赛课都有不少人选，容易撞课不说，想出彩很难。"
　　"正因为常见，才要上出新意。"李悦调出提前做好的课件框架，屏幕上跳出色彩鲜艳的店铺海报，"我要设计一个完整的'英语购物街'情境，有服装店、文具店、食品店，让学生扮演店员和顾客，在全英文环境中自然习得语言。"
　　第二节：精益求精
　　接下来的两周，李悦把所有课余时间都投入备课。她网购了仿真美元、欧元道具，亲手制作了"Clothes Store""Stationery Shop"的木质招牌，甚至利用周末把自己班的教室布置成微型商业街——黑板贴满价目表，课桌椅摆成店铺柜台，连墙角都放了两盆仿真绿植当装饰。
　　教研组全员上阵帮她打磨细节。杨老师拿着计时器卡在每个环节："热身环节控制在5分钟，句型操练15分钟，剩下的时间留给小组购物展示。"年轻的张老师帮她优化课件动画："这里加个价格跳动效果，学生更容易集中注意力。"连平时话少的王老师都提醒："要给不同层次的学生搭建脚手架，基础弱的给句型模板，基础好的让他们自由发挥。"
　　她在自己班试讲了五次，修改了八稿。第一次试讲时，赵阔拿着道具货币在教室里乱跑，喊着"我要买最贵的"；林晓雪站在"店铺"前手足无措，连"Can I help you?"都不敢说。李悦连夜调整方案，给赵阔安排"店长"角色，让他负责管理店铺秩序；给林晓雪准备带图片的句型卡片，帮她建立信心。
　　比赛前夜，空教室里只有李悦的身影。她穿着第二天要穿的正装，对着空气演练："Good morning, class! Today we're going to the shopping mall..."从导入到过渡，从小组指导到总结升华，每个指令、每个微笑都烂熟于心。讲台上，那些精心制作的道具在月光下泛着微光，像是她沉甸甸的期待。
　　第三节：完美呈现
　　比赛日在区实验中学举行。李悦抽到上午第三节课，提前半小时就到教室调试设备。当她把木质招牌挂在讲台两侧，把仿真货币分发给学生时，后排的评委们都露出了好奇的目光。
　　"Good morning, class! Today we're going to the shopping mall..."随着她清脆的问候，课正式开始。热身环节的"价格猜猜乐"瞬间点燃气氛，学生们举着小手喊着"Five yuan!""Ten dollars!"；句型操练时，她走到学生中间，手把手教基础弱的孩子读"These socks are two dollars."；小组购物展示环节，学生们穿着自带的小外套扮演顾客，拿着道具货币认真询价，课堂上满是流畅的英语对话和笑声。
　　当一个女生用"Can I help you? I want a red skirt."成功"购买"到心仪物品，兴奋地举起道具时，评委们频频点头，在评分表上认真记录。李悦站在讲台上，看着眼前热闹又有序的场景，心里涌起一阵骄傲——这两周的熬夜、修改、试讲，都值了。
　　下课铃响，她鞠躬说"Class is over, thank you!"时，学生们自发鼓起了掌。走出教室，组长迎上来，竖起大拇指："完美！比试讲时还要好，一等奖稳了！"第四节：意外收获
　　下午没有比赛任务，李悦决定留下来观摩其他选手的课。她特意选了个靠前的位置，拿出听课记录本，准备详细记录别人的亮点，为以后的教学积累经验。前两节课各有特色，一个侧重语法讲解，一个侧重听力训练，她边听边点头，在本子上记下"语法口诀记忆法""听力分层任务设计"等要点。
　　下午第二节课开始，当讲台上的老师说出开场白时，李悦的笑容瞬间凝固在脸上。
　　"Good afternoon, everyone! Let's go shopping today!"
　　同样的单元，同样的主题——来自师大附中的刘老师，竟然也选择了"How much are these socks?"。李悦的心沉了下去，下意识地攥紧了记录本，组长在旁边低声说："撞课了，看看她怎么设计的。"
　　可接下来的课堂，让李悦的手心渐渐冒出冷汗。刘老师没有华丽的道具，没有复杂的情境布置，只是拿起讲台上学生的铅笔问："How much is this pencil? Does anyone know?"简单的提问，瞬间让学生们集中了注意力。她没有分角色表演，而是设计了"猜价格"游戏：在课件上展示学生熟悉的文具、零食，让大家用英语猜价格，猜对的同学能获得小贴纸奖励。
　　在教授"Can I help you?"句型时，刘老师没有给固定模板，而是让学生们结合自己的购物经历自由表达。当一个男生说"Can I help you? My mom buys socks for me every week."时，她立刻追问："How much are the socks your mom buys?"自然地衔接了核心句型。最精彩的是结尾，她拿出几张贫困山区孩子的照片，问："These kids need notebooks and pens. How much do we need to buy them?"引导学生用所学句型计算总价，把课堂主题升华到"爱心捐赠"，整个教室的气氛都变得庄重而温暖。
　　李悦看着眼前朴实却充满力量的课堂，再想起自己那堂道具满场的课，突然觉得那些花哨的装饰像是掩盖教学本质的外壳——她的学生在"扮演"购物，而刘老师的学生在"用英语解决真实问题"。
　　第五节：残酷领悟
　　颁奖仪式上，礼堂里的灯光格外刺眼。李悦坐在座位上，紧紧攥着衣角，心里既期待又忐忑。当主持人念到获奖名单时，她的心跳几乎停止。
　　"二等奖第一名，榕城七中，李悦。"
　　掌声响起，可李悦的脸颊却烫得惊人。她走上台接过证书，看着上面的"二等奖"字样，视线不由自主地飘向一等奖获得者——刘老师手里的证书，红得格外耀眼。
　　教研员在总结时，没有点具体名字，却意有所指地说："本次赛课，我们看到了很多精彩的展示。有的课热闹非凡，道具精美，学生参与度高，但细细品味，却少了思维的深度；有的课朴实无华，没有复杂的设计，却能从学生的生活出发，让语言学习服务于真实交流，甚至能触动学生的心灵。好的教学，不在于形式有多新颖，而在于是否能真正扎根学情，是否能触动学生的心灵。"
　　回校的车上，组长拍着她的肩膀安慰："你已经很出色了，撞课本身就吃亏，而且咱们的课在观赏性上绝对是顶尖的。"
　　可李悦却一句话也说不出来。她望着窗外掠过的街景，脑海里反复回放着刘老师的课堂——没有仿真货币，学生却能用英语准确表达价格；没有店铺招牌，学生却能自然运用购物句型；没有刻意升华，学生却发自内心地产生了爱心共鸣。她想起自己班上的林晓雪，在试讲时拿着句型卡片都不敢开口，要是换成刘老师的方法，从她熟悉的捡废品换钱的经历入手，会不会效果更好？想起赵阔，在她的课上只顾着玩道具，要是用"猜价格赢奖励"的方式，会不会更专注？
　　深夜的办公室里，李悦重新翻开自己的教案。那些精心设计的情境、制作的道具，此刻看起来都有些刺眼。她拿起笔，在教案封面写下："形式服务于内容，语言服务于交流。"窗外月色如水，照在那张二等奖证书上，也照在她若有所思的脸上。
　　忽然，手机弹出一条消息，是林晓雪妈妈发来的："李老师，晓雪说今天在家用英语跟我讲袜子多少钱，还说要攒钱给山区小朋友买文具，谢谢您呀。"后面跟着一个微笑的表情。
　　李悦看着消息，嘴角慢慢扬起。她删掉了原本想在家长群里发的"英语句型背诵通知"，重新编辑："各位家长，周末可以带孩子去超市时，让他们用英语说说商品价格，既练了口语又贴近生活～另外，咱们班想发起'爱心文具捐赠'，有愿意参与的家长可以私聊我。"
　　最后一节课结束时，夕阳透过教室的窗户，在课桌上投下长长的光影。周老师正在和学生们约定："下周我们把盲盒里的故事整理成册子，作为给家长的新年礼物。"学生们欢呼的声音里，满是期待。李悦收拾听课记录本时，发现自己在页边写满了批注："少一些自我表达，多一些学生视角""知识的价值在于连接生活""教育的共鸣从来不是刻意营造，而是自然生长"。